viernes, 12 de julio de 2019

Cursos de certificación de Screencastify

Durante estos primeros días de verano, cuando ya no hay clases y uno tiene más tiempo libre, cuesta trabajo desconectar 100% de lo que se viene haciendo durante todo el curso. Al menos a mi me pasa así. Me encanta el ocio, estoy deseando irme de viaje con mi familia, pero parar bruscamente la actividad sería algo así como imposible. De hecho, lo primero que he hecho ha sido comprarme unos cuantos libros de los temas que me apasionan, como son la evaluación formativa, las soft-skills y la neuroeducación. Dos de ellos, ya han caído...

En dos tardes consecutivas, he realizado los dos cursos online que Screencastify pone a disposición de los usuarios, son en inglés sí, pero no hay problema, ¿verdad? Estos dos cursos amplían la visión de para qué puede ser utilizado Screencastify. Sinceramente, me ha abierto un mundo de posibilidades, y algunas ideas ya las he cogido para incorporarlas a BookTruck, mi proyecto de innovación del programa de Innovadores Certificados de Google.

Son cursos que se hacen en una hora aproximadamente, compuestos por pequeños videos de 1-2 minutos en donde Matt Miller () por una parte y Alice Keeler () por otra, nos explican cómo integrar Screencastify en nuestras actividades de aula. Al finalizar cada curso, se hace el examen, en ambos casos consisten en 20 preguntas y una grabación realizada en Screencastify que debes compartir con ellos. Es necesario un 90% (es decir, 18 preguntas) para aprobar.

Los dos cursos son muy parecidos, si bien el primero, el Screencastify Master, se centra en la herramienta en general, desde la configuración, hasta su uso e integración con otras apps. El de Alice Keeler, como no podía ser de otra forma, se centra exclusivamente en el entorno de Gsuite for Education. En los dos cursos recibimos muchos consejos sobre cómo hacer los vídeos, cómo usar la opción de cámara en pantalla, grabación sólo de la pantalla principal, o de todo el escritorio, etc...

Algunas de las conclusiones/ideas que he sacado:

1) Screencastify puede servir para dar instrucciones detalladas a nuestros alumnos sobre qué tienen que hacer, por ejemplo, en un proyecto. Me gusta la idea que menciona Matt, de que usar Screecastify es como clonar al profesor tantas veces como sea necesario, ya que cada alumno, tendrá su mini-profesor en pantalla, explicándole que hacer.

En este sentido, la idea de Alice Keeler de enviar a los alumnos una hoja de datos con los distintos pasos de un proyecto cooperativo, explicando cada uno en un pequeño video, me ha gustado mucho.

Estos mini-videos con instrucciones pueden también, por ejemplo, insertarse directamente en Google Classroom para explicar detalladamente la actividad.

2) Screencastify tiene un gran atractivo desde mi punto de vista para hacer una evaluación formativa atrayente para los alumnos. Todos sabemos la importancia de la evaluación formativa, y cómo es más poderosa que una simple calificación al final de una tarea. Alice Keeler plantea usar este feedback durante el proceso, insertándolo en formato vídeo de Screencastify en los comentarios en caso de documentos o presentaciones. Matt recomienda, en el caso de las presentaciones, ponerlo debajo de los comentarios, es decir, fuera del "canvas", pero ligeramente encima de la presentación, para que se vea y se sepa que está ahí al reproducirse la presentación a pantalla completa.

3) El uso de Screencastify puede ser integrado con muchas aplicaciones externas, por ejemplo con Google My Maps, StreetView, FlipGrid, etc... El uso de Screencastify enriquece estas aplicaciones, por ejemplo, se pueden hacer recorridos literarios con los alumnos, o que ellos mismos cuenten las localizaciones de películas a través del StreetView o de un itinerario realizado con Google My Maps.

4) Por supuesto los alumnos pueden usarla para grabar sus exposiciones, videotutoriales, respuestas a preguntas de reflexión (metaconocimiento... insight), presentaciones/respuestas para practicar idiomas, etc.

Son muchas más las ideas que merecerían ser redactadas en este post, pero para eso... ¿por qué no acceder a los dos cursos y verlo directamente? Te animo a ello.

Dejo aquí los enlaces:

- Master the ScreenCast: https://www.screencastify.com/course/master-the-screencast/
- ScreenCastify Genius!: https://www.screencastify.com/course/genius/

viernes, 21 de junio de 2019

Mi experiencia con #InnoBar

Hace unos meses conocí la iniciativa #InnoBar por las redes sociales. El salir del contexto de la escuela, concretamente a un bar de copas, y pasar un rato agradable con compañeros de varios colegios e institutos hablando de lo que más nos gusta, me apetecía mucho, así que tras proponer la iniciativa en el grupo whatsapp de mi claustro, enseguida me salieron colaboradores para poner en marcha el primer InnoBar de esta zona.

Como Salva Carrión dice en la web de www.innobar.net, se trata de un evento autogestionado. Innobar ofrece la promoción por redes y la estructura para inscribirse, que ya es más que bastante y le da cierta rigurosidad al proceso de inscripción. También InnoBar te da el nombre, ya reconocido entre muchos apasionados de la innovación educativa, y fue más fácil llegar al patrocinador, Edelvives y al colaborador Genially.

miércoles, 19 de junio de 2019

20 Time Projects

Durante el último trimestre hemos implementado en mi centro, concretamente en 1º y en 4º de ESO, los llamados 20Time Projects, o 20%Time projects, imitando a la política de Google de permitir que el 20% del tiempo de sus empleados sean destinados a proyectos de tipo personal. Una vez terminados, puedo estar orgullosos de mis alumnos y alumnas, pues no he visto clases más motivadas en los 20 años que llevo trabajando.

La idea se gestó en el departamento de inglés como forma de dar cabida a la evaluación por criterios, de algunos en concreto que aunque se habían trabajado durante todo el año, faltaban por recoger de forma más metódica a través de rúbricas de evaluación. De aquí surgió un proyecto, que sin duda repetiremos y mejoraremos en próximos años, introduciendo mucho más de Design Thinking, aunque sea dicho de paso, algunos elementos de esta metodología de trabajo sí hemos desarrollado.

miércoles, 29 de mayo de 2019

Los Pilares de la Innovación Educativa

Hace un par de semanas, el GEG Bolivia y la Asociación de Profesores Latinoamericanos del Caribe me pedían que colaborara con ellos en una serie de webinarios sobre innovación metodológica. Muy gustosamente me presté a ello y en un rato esbocé una pequeña idea en Google Keep de lo que posteriormente sería mi presentación.

La charla se tituló los Pilares de la Innovación Educativa, y en ella intentaba, desde mi prisma, definir en qué se basaba lo con yo considero innovación educativa teniendo en cuenta mi propia experiencia y aquello que creo que funciona.

sábado, 27 de abril de 2019

Movilidad Erasmus+ a Islandia: Objetivos de la educación. La evaluación formativa. El valor del esfuerzo.

Escala de evaluación A a D
(Viene de la entrada anterior)

Sinceramente, los objetivos de la educación no me han sorprendido, ya que efectivamente están en nuestro marco normativo actual. Lo que sí me ha sorprendido es que ellos sí que están convencidos. Los contenidos, que claro que son necesarios, son una mera excusa para conseguir algo mucho más grande, que es el desarrollo de la persona en todas sus facetas. Estoy convencido, además, de que gran parte de la cultura islandesa, al igual que pasaba con la finlandesa está fuertemente impregnada de la religión luterana que fomenta el trabajo bien hecho y la perfección en el trabajo diario.

Dejando los contenidos aparte (que evidentemente hay que trabajarlos), lo principal como decía, es el desarrollo de la persona en todas sus dimensiones, y esto engloba el alfabetismo, la sostenibilidad, salud y bienestar, democracia y derechos humanos, igualdad y creatividad, en cuanto a este último aspecto señalar que se toman la creatividad y el emprendimiento muy en serio.

martes, 16 de abril de 2019

Movilidad Erasmus+ a Islandia: Horarios y tramos horarios. Organización escolar. Clima escolar.

En este colegio, la biblioteca es el centro del mismo.

(Viene de la entrada anterior)

Existe una gran autonomía por parte de los centros para organizar su centro como mejor estimen oportuno según su proyecto educativo, (y ya a partir de ahora sólo voy a hablar de la escuela primaria (6-16 años, que es lo que más se parece a mi centro), pero por lo general el horario escolar va desde las 8:30 hasta las 16:30. Por supuesto, como en todos estos países, la comida es gratis, ¡y muy temprano!.

Si hay algo que llama la atención nada más llegar es el clima escolar, un clima tranquilo, relajado, en donde los alumnos y profesores estudian y trabajan como si estuviesen en casa. Al igual que en Finlandia (el sistema educativo islandés tiene mucho de inglés y finlandés), los alumnos están todo el tiempo en calcetines, disponen de multitud de espacios comunes dentro del centro con sofás, y áreas de reunión, y se mueven libremente por el centro con una autonomía envidiable, quizás esto último desde 4º de primaria, ya que antes, en los desplazamientos suelen ir acompañados del profesor.

martes, 9 de abril de 2019

Movilidad Erasmus+ a Islandia: sistema educativo, edades y niveles

Se cumple ahora un año de la movilidad Erasmus+ que hice a Islandia para conocer su sistema educativo. Con Erasmus+ he tenido la suerte de visitar y conocer muchos países, de donde he aprendido mucho, pero si tengo que destacar uno es Islandia. Tiene la suerte de ser el sistema educativo más valorado por su población, algo que sin duda lo pone ahí en lo más alto del ranking, no por sus resultados en PISA, que también, sino porque una sociedad que respeta tanto a lo que hacen sus docentes, ayuda a que los resultados sean buenos.

Durante los próximos días os voy a ir dejando por aquí trozos de la memoria que fui escribiendo durante los 9 días que estuve en Reikiavik, y que distribuí en su momento entre mis compañeros de colegio. Ya sabéis, los que estáis en Erasmus, lo importante que es la difusión, así que lo comparto ahora entre el claustro twittero, si alguien está interesado en empezar Erasmus en su colegio o instituto, ya sabe donde encontrarme.

sábado, 6 de abril de 2019

#RetoGCE1 y mis compañeros de cole

Ayer, cuando introduje mi blog en el perfil de la comunidad de educadores de Microsoft (¡sí! habéis escuchado bien, Microsoft, al final lo explico) me dí cuenta de que llevaba dos meses sin escribir nada en este blog. Hace poco compartí una reflexión en twitter (@ejruizgarcia) en donde me planteaba por qué dejábamos de realizar actividades que funcionaban sin darnos cuenta de cuál fue la última vez que lo hicimos, así que para que no ocurra, hoy me he levantado con ganas de escribir y poner esto un poco al día.

viernes, 25 de enero de 2019

Pedaleando con la evaluación

Con respecto a la evaluación, tengo últimamente una lucha por intentar convencer, en muchos casos sin éxito, de que la nota final de un área no depende de la media de las tres evaluaciones anteriores sino de la evolución de los criterios de evaluación… esto que parece hasta lógico no deja de ser un problema en algunas plataformas online de evaluación, que no tienen en cuenta esta evolución del criterio, y aunque en determinados casos permita la ponderación de las evaluaciones, tampoco llegan correctamente a la “nota final”, que como digo, depende de los criterios y no de las notas trimestrales…

martes, 15 de enero de 2019

Los #innomeses de #MEX18

Los que nos dedicamos a la docencia sabemos el valor enriquecedor de compartir, tanto de dar como de recibir. Sabemos que cuando damos una idea, un recurso, un enlace, etc. también recibimos. Recibimos feedback, en muchas ocasiones positivo y en otras negativo... a veces con comentarios que te ayudan a crecer, y otras con críticas no tan buenas... Da igual, cuando compartes, siempre creces, porque hasta lo negativo, puede transformarse en positivo, como bien sabemos por el #fracasombroso.

Conocedores de este valor, y uniendo esta idea a la de los #12DaysofChristmas que celebramos la pasada navidad, queremos empezar ahora una nueva iniciativa para compartir en redes sociales: los #innomeses



viernes, 11 de enero de 2019

¿Qué significa #fracasombroso?

Muchos de quienes me siguen en redes me han preguntado directamente o por privado, qué es eso de #fracasombroso, un término que suena a fracaso, pero que deja un dulzor en la boca al pronunciarlo... (ya me estoy poniendo poético)...

#Fracasombroso es un término acuñado por Chema Rosas (@DonCamisa) en los últimos momentos de la Academia de Innovación de Google for Education en la Ciudad de México que tuvo lugar el 28, 29 y 30 de noviembre de 2018 y en la que tuve el honor de participar. Y digo bien, en los últimos momentos, pues estábamos concluyendo el evento antes de brindar y celebrarlo por todo lo alto, definiendo con una palabra qué nos llevábamos de esos tres días tan maravillosos.

miércoles, 9 de enero de 2019

Evaluación por Criterios en Inglés de ESO - Parte 4 (Concluyendo...)

[viene de la entrada anterior]

En resumidas cuentas, excepto las pruebas escritas, que sí, es necesario corregir en casa (aunque por supuesto hay alternativas como corregir en parejas, o al azar, o en gran grupo...), y alguna redacción que otra, el resto del trabajo se ha evaluado en clase, que no significa que haya puesto una calificación a cada uno... con evaluar me refiero a darle un feedback inmediato. En algunas ocasiones, sí que ha ido directamente a mi cuaderno de notas, otras simplemente, ha sido un comentario oral, o un aplauso, ¿por qué no? Hoy he dado un aplauso a un grupo entero que me ha hecho una exposición oral del museo Madame Tussauds de Londres insertando imágenes de Google Earth y recorridos de StreetView… eso también es evaluar.

domingo, 6 de enero de 2019

12 recursos magníficos para compartir durante las Navidades

Sí, lo sé, la Navidad ha llegado a su fin, pero es momento de hacer un recorrido por los #12DaysofChristmas que, desde la cohorte #MEX18 de Google Certified Innovators, hemos celebrado en los últimos días, desde el mismo 25 de diciembre, hasta ayer 5 de enero.

Hemos cambiado de año haciendo lo que más nos gusta, ¡compartir! No en un sentido ñoño-navideño-dulce-filantrópico (palabra que seguro que no viene en el diccionario de la RAE, aunque estoy convencido de que existe alguna palabra alemana que quiere decir lo mismo con el mismo número de caracteres...o más) sino porque estamos convencidos de que para crecer como docentes y/o apasionados por la educación, tenemos que compartir consejos, experiencias, retos, deseos...

viernes, 4 de enero de 2019

Twitter Cards para Blogger

Hace unos días solicité ayuda en varios sitios sobre cómo usar tarjetas de Twitter (twitter cards) en Blogger pero no encontré respuesta, así que como en cabezón no me gana nadie, y haciendo mil y una pruebas llegué a averiguarlo, todavía parcial, pues me gustaría cambiar algo... así que lo dejo abierto, por si alguien sabe responderme. (Al final explico qué quiero conseguir ahora).

Lo que quería hacer es esto que aparece en la imagen, es decir, que cuando publique un enlace a una entrada de mi blog en Twitter, no me aparezca sólamente el enlace (que a veces se pierde entre hashtags y usuarios mencionados), sino mediante un enlace con imagen. (también existe otra posibilidad para poner la imagen más grande, sería cambiando "summary" por "summary_large_image".

Evaluación por Criterios en Inglés de ESO - Parte 3 (En la variedad y la riqueza está la respuesta)

[Viene de la entrada anterior]

Pero es que además, hasta ahora sólo he hablado de las pruebas más o menos “oficiales” (normalmente en situación de examen, sentados en fila… mirando para adelante, en silencio, etc…). Estas tomas de pulso son necesarias, pues ayudan a comprobar el grado de desempeño en los criterios que se están evaluando, sin embargo estas pruebas son unas más (una entre muchas más!) entre el resto de toma de registros que se va haciendo durante las tres o cuatro semanas que dura la unidad didáctica. El peso de estas pruebas, es también muy inferior a cómo se venía haciendo.

Y aquí entra en juego la variedad y la riqueza de la que hablo, por ejemplo, para el bloque de listening (bloque 1) hemos utilizados canciones, vídeos, audiciones, etc. Se han corregido con Google Forms, con Plickers o incluso con el Zipgrade (una aplicación con la que el profesor escanea las respuestas de “multiple choice” que los alumnos escriben en unas plantillas fotocopiables). También tenemos una nota de cómo el alumno entiende las instrucciones del profesor.