miércoles, 31 de octubre de 2018

Aceptado en la Academia de Google #MEX18

Hace unos meses empecé este blog precisamente porque había presentado mi candidatura a la Academia en España y me había dado cuenta de que hasta ese momento a mí me conocían poco más que en mi casa... Es cierto que he dado muchas formaciones, he guiado a otros, estoy ayudando a implementar un gran proyecto de digitalización en la escuela Vedruna, pero... no por egoísmo, sino más bien por pasar desapercibido, todo quedaba en un círculo muy estrecho.

Presenté mi candidatura a #ESP18 por casualidad... de hecho fue el 15 de agosto, dos días antes del plazo, cuando leí que no hacía falta el Google Certified Trainer. Yo había pensado que sí, y llevaba dos meses viendo tweets con la cuenta atrás... Así que ese día 15 cogí mi cámara, me llevé a mi niño de la mano y me puse a grabar tomas para un vídeo que montaría en pocas horas para presentarlo el 17, último día de plazo.

lunes, 22 de octubre de 2018

La evaluación sumativa vs formativa y los reconocimientos médicos

Una pregunta tonta... ¿para qué te cuidas, para tener buena salud o para dar unos buenos resultados en los reconocimientos médicos?

Puede parecer una pregunta tonta, es más, con respuesta evidente, pero la importancia que muchos profesores le dan a las calificaciones parece indicar que si trasladáramos la educación al mundo de la salud, estaríamos preparando a nuestros alumnos para pasar reconocimientos médicos y no para tener buena salud...

Nosotros, adultos, sabemos ver signos en nuestro cuerpo que nos indican algo, por ejemplo, si nos duele la cabeza podemos pensar que se debe a que llevo mucho estrés acumulado, que he estado mirando mucho tiempo a la pantalla del ordenador, o que una situación me ha provocado el dolor de cabeza, e intentamos poner remedio, bien una pastilla, bien relajar la vista o cambiar de actividad, etc...

jueves, 18 de octubre de 2018

Tarjetas de Recompensa y cómo canjearlas virtualmente

Hoy quería hablaros de las tarjetas de gamificación que estoy usando este año para gamificar  la marcha de la clase. No son tarjetas para un proyecto o actividad en concreto, que pueden usarse en momentos o unidades específicas, sino más bien tarjetas de recompensa para premiar conductas, participación, interés, trabajo bien hecho, etc. durante todo curso escolar.

Quería que fueran algo que los alumnos realmente ansiaran, y aunque el listón para conseguirlas es más bien alto, lo cierto es que el mero hecho de tenerlas puede modificar positivamente la conducta de los alumnos, sobre todo de los más disruptivos y desinteresados, a los que además de adaptar la metodología, e incluso las programaciones, les interesa conseguir ayuda extra a cambio de un buen trabajo en clase.

viernes, 12 de octubre de 2018

La Taxonomía de Bloom, los criterios de evaluación y las soft skills

Últimamente se escucha mucho el término de "Soft Skills", que son aquellas destrezas que deben tener los buenos profesionales en cualquier sector laboral. Al fin y al cabo, nosotros docentes, estamos preparando alumnos que dentro de unos cuantos años entrarán en el mercado laboral, pero el problema es que los estamos preparando sin saber a qué profesiones se dedicarán, es más, seguramente se dedicarán a profesiones que aún no se han creado (por muy mañido que esté ya este argumento).

La LOMCE, la actual ley de educación en España, ha introducido un concepto que para muchos, más que una oportunidad, se está convirtiendo en algo tedioso, los criterios de evaluación, quizás, porque supongan un cambio radical a cómo se venía trabajando desde hace décadas. Pero es necesario que salgamos de nuestra zona de confort y, teniendo en mente qué nos traemos entre manos, empezamos a darnos cuenta del gran potencial que los criterios de evaluación nos ofrecen a los docentes para formar personas con competencias preparadas para un mercado laboral cambiante.

Pero aunque los criterios de evaluación sea algo relativamente nuevo (aunque en otros países llevan años utilizándose) nos tenemos que remontar a 1948 cuando un grupo de psicólogos asumió el reto de catalogar y clasificar las metas y objetivos educativos, naciendo así, pocos años más tarde, la primera "Taxonomía de Bloom", que sería ligeramente modificada en 2001, subiendo al más alto nivel, la destreza de CREAR.

sábado, 6 de octubre de 2018

La Lomce y la Evaluación en ESO (8ª parte, resumen y conclusión)

Bien, pues llegados a este momento, va siendo hora de resumir en qué consiste la evaluación en la educación secundaria obligatoria:

Los objetivos de la ESO están basados en desarrollar las competencias clave.
  • Cada materia desarrolla en mayor o menor medida las competencias clave y el proyecto educativo de centro debe establecer qué aporta cada materia al grado de adquisición de las mismas.
  • El referente de la evaluación son los criterios de evaluación, concretados en los estándares de aprendizaje, y relacionados con las distintas competencias clave.
  • Para una correcta evaluación, deben establecerse una variedad de instrumentos de evaluación conforme al criterio de evaluación que se quiera evaluar.
  • Un mismo criterio puede estar presente en varios instrumentos, y en varias evaluaciones. Un mismo instrumento de evaluación puede medir distintos criterios.

miércoles, 3 de octubre de 2018

La Lomce y la Evaluación en ESO (7ª parte)

Si nos hiciéramos una tabla de esas de Google o Excel (o si usáramos una plataforma educativa) que hiciera las medias tanto por los instrumentos (como hasta ahora) cómo por criterios (como dice la LOMCE), nos daríamos cuenta de que es posible que un alumno suspenso por instrumentos, estaría aprobado si las medias salieran de los criterios de evaluación. ¿Y supone esto que le estaríamos regalando la calificación, la promoción o el título? ¡Para nada! Significaría que, para su evaluación, habríamos tenido en cuenta todo el proceso, y no solo las fotos-finish puntuales que hemos ido tomando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

lunes, 1 de octubre de 2018

MasterChef, la evaluación creativa y los criterios de evaluación

Estaba viendo MasterChef Celebrity, cuando la chef Samantha ha pronunciado unas palabras, al terminar la prueba de eliminación, que me han hecho reflexionar "Aspirantes, este reto venía a poner a prueba vuestra imaginación y vuestra velocidad". Se me han venido a la cabeza, quizás porque están ahí pululando todo el tiempo en este inicio de curso, los criterios de evaluación, los instrumentos de evaluación, y el concepto de creatividad en los mismos.

No sé cómo lo hacen los jueces de MasterChef, pero lo que está claro es que para ser un cocinero completo hay que trabajar distintos aspectos: la imaginación, la velocidad, la limpieza, la improvisación, la técnica, la estética, etc... por lo que entiendo que Pepe, Jordi y Samantha tienen bien claro desde el principio, qué se está trabajando y qué se quiere evaluar.